地点：东阶梯教室
人员：化学中心全体老师
时间：2020.11.5
人员：化学学科中心全体成员
内容：1.梁书军老师带领学习《bst3388全球奢华游戏“新课标、新教材、新高考”深学精研主题学习活动 》文件，并布置化学中心活动安排。
2梁书军老师谈高考评价体系下的化学教学《真实情景下的化学学科素养教学》
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一、梁书军老师带领学习《bst3388全球奢华游戏“新课标、新教材、新高考”深学精研主题学习活动 》文件，并布置化学中心活动安排。
二、梁书军老师谈高考评价体系下的《真实情景下的化学学科素养教学》
从《普通高中化学课程标准(2017年版)》的教学标准和考试大纲化学部分的考查标准来看，探讨素养为本的教学和学业评价中真实情境对教、学、考有机衔接有很大的促进作用。
高中化学课程标准要求重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣。
1.考试命题框架：
高考命题原则:
⑴以核心素养为测试宗旨
⑵以实际问题为测试任务
⑶以真实情景为测试载体
⑷以化学知识为解决问题的工具
2.真实问题情境素材
真实案例：
⑴一些诗句中涉及的化学知识。
⑵生理盐水的作用
⑶《三国演义》中 "安乐泉”解“哑泉”之毒
⑷红砖、青砖烧制过程中涉及的化学反应
⑸乙烯与水果成熟问题
……
通过以上内容的学习，真正实现知识向能力的转化，让化学学科素养落实于课堂。
3. 真实情境教学思考
⑴课堂教学是由一系列教学情境组成的统一整体。在现今的教学中，情景与知识还是缺乏一定的关联度，我们要明确，情景不只是用来导课，流于形式，而是贯穿于整个教学环节，情景中能产生问题，问题又给学生的学习提供了一个新的情景，环环相扣，进一步落实学生核心素养的培养。
⑵学习者与情景相互作用、相互依赖。情景和情景相互联系，使知识的衔接构成一个完整体系，有利于学生将枯燥抽象的化学学科知识转变成形象立体且与社会生活休戚相关实用性知识。
⑶创设的情景要结合教学实际内容，不能脱离教学主题，让知识在有意义的情景中生根发芽、茁壮成长。