一、 活动地点：东阶梯教室
二、 活动时间：2020年12月1日
三、 参加人员：全体数学组老师
四、 活动内容：主题为新教材研究及教学建议
（一）徐红兵老师讲座《整体设计函数单元教学促进数学核心素养生成》
1.数学学科核心素养
2.新高考考查要求
基础性：要求学生具备应对生活实践或学习探索问题情境的基本知识、基本能力与基本素养；
综合性：要求学生对同一层面的知识、能力、素养能够横向融会贯通，形成完整的知识结构、能力结构网络；对不同层面的知识、能力、素养能够纵向融会贯通，形成具有逻辑联系的整体知识结构网络；
应用性：要求学生能够用数学知识、数学思维分析并解决实际问题
创新性：培养学生的创新思维，即重点培养学生的发散思维、逆向思维、批判性思维。
3.培养核心素养需要整体性教学设计.
数学学科核心素养的成分难以在单个的知识点上表现出来，它往往隐藏在知识体系、知识结构之中，因此我们应当着眼于知识结构的教学，教学设计要从一个知识点或课时转变为整体性教学设计。
4.整体性教学设计的内涵：
进行整体性教学设计，就是要把每一个知识点放到完整的单元结构中去理解，促使学生建立新旧知识之间的关联，把握知识结构整体，从而通过“学结构”学会“用结构”。强调形成学生主动类比发现结构、形成结构并加以拓展的学习心态和学习能力；强调将学生在学习过程中积累的经验迁移到新的问题情境中，构建有序思维，科学地解决问题。
5.整体性教学设计的策略
整体性教学设计可以按照“总-分-总”的原则进行教学设计。
总：可以利用章节引言对本章内容或整个学习模块进行整体的介绍和概括，让学生明确本章学习的主要任务。
分：教师要从“研究一个数学对象”的角度思考和设计教学过程，在研究对象的抽象、研究内容的确定、研究思路的构建、研究方法的引导等方面整体规划教学思路，帮助学生迁移相似问题研究策略。
总：是在掌握具体学习内容的基础上的再次深度融合与升华，要重视对章后小结的教学。
具体实施过程中，可以将同一结构单元或者不同单元但结构类同的内容的教学过程分为“学会结构”和“运用结构”两大阶段。
（二）倪文林老师讲座《新教材使用中的体会》
1.章节的调整，新教材将不等式作为高中数学研究问题的工具知识提前放在第二章，在指数函数和对数函数前先学习指数运算和对数运算。
2.概念的精细化，新教材对一些概念进行精细化处理更加合理，表述更加明确，比如奇函数和偶函数的定义。
3.使用新教材的体会：新教材逻辑性更强，例题的示范性更加严谨，注重概念生成过程，注意数学思想方法的渗透与核心素养的培养。
