一、活动地点：明德楼四楼录播室
二、活动时间：2020年12月3日
三、参加人员：物理学科中心全体成员
四、活动内容：
1、融合多元智能理论 培养学科核心素养 ——以高中量子论内容教学为例
一、多元智能理论简介
1983年美国哈佛大学教育学专家加德纳提出了著名的多元智能理论并在教学中得到了广泛应用。该理论指出人的多元智能结构，由语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者智能、音乐智能八种彼此相互独立的智能组成一组智能即多元智能理论。
二、多元智能理论与物理核心素养的层次关系
物理学科核心素养适用于本学科，具有矛盾的特殊性。而多元智能理论是基于多门学科的综合成果，具有矛盾的普遍性。分析发现，多元智能理论从认知角度出发与物理核心素养中的关键能力（同属认知角度）是一致的。所以，多元智能理论与各学科的核心素养辩证统一，物理核心素养仅体现了此理论的一方面。因此二者具有一级与二级目标的层次关系。
三、高中物理量子理论教学要求及存在的问题
2、凸显价值引领 立足必备知识 考查关键能力 重视学科素养——以2020年高考江苏卷、山东卷试题为例
一、试题特点
⑴试题素材选择富有时代特色，凸显立德树人要求
⑵试题以真实情境为载体，考查模型建构能力
⑶试题遵循学科素养要求，注重关键能力考查
⑷重视实验技能考查，引领物理实验教学
二、教学建议
⑴回归课本，建立学科知识体系
⑵研读《课程标准》，掌握学业质量内涵
⑶以真实情境为载体，培养学生关键能力
⑷走进实验室，去真做实验