时间：2020年12月17日（周四）第3、4节课
地点：西阶梯教室
出席人员：历史学科中心全体成员
活动流程：
一、尹涛老师高三教学研讨课《近代的尺度——两次鸦片战争》
二、评课：
张永贵老师：本节课通过问题，合作探究方式展开教学，充分调动学生自主学习积极性。教学中渗透新课标理念，通过大量史料激发学生思维，培养学生历史学科能力，建议适当减少史料，多给学生思考时间。
吴绍峰老师：教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，教学过程中能面向全体学生，通过问题探究激发学生的深层思考，鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，教学效果很好。课堂容量较大，材料较多，学生思考的时间偏少。
杨彦春老师：1.教学容量大，材料形式多样，内容丰富。2.紧密围绕核心素养，问题启发性强。3.问题设计层层递进，逻辑清晰，角度全面。
叶娇老师：1.教学材料形式多样，内容丰富。2.利用地图进行讲解，与新教材的联系紧密。3.问题设计合理，但材料偏多，给与学生思考时间较短。
宋建亮老师：1、凸现时空观念培养和思维能力培养；2、通过两场战争的多角度异同比较，培养多角度分析问题能力；3、问题设计梯度明显，循序渐进，层次递进，独具匠心；4、讲解鸦片战争的直接原因时，把中英双方围绕鸦片贸易的矛盾展示的非常清晰。
吴勇老师：选取材料丰富、得当，挖掘分析充分、透彻，问题视角新颖、独到，知识与能力并举，分数和情怀共升！
唐庆喜老师：注重新教材的应用和能力培养，课堂两次鸦片战争的知识简练。材料设计多和问题设计注重层次、注重方法点拨和考试能力培养。课堂容量大，材料展示时间紧，适当注重精简一下。
柏吉民老师：结构清晰,立足教材，创设情境。教学内容丰富，注重新旧教材衔接。教学有立意但挖掘不够，学生参与度广，但深度不够，思考时间太短。
梁建山主任：作为高三一轮复习课，亮点突出：并对教材重新设计，新旧教学衔接，突出教学立意，学科素养。与课程标准要求一致。基础知识由学生互动合作完成。
张由山老师：重视核心素养的落实，充分利用教材史料，既有知识解读，又有素养提升。问题设计科学，层层渗透，有梯度。符合学生的认知规律。学生参与度高。但容量大，学生思考时间、空间紧。
司苏荣老师：重视学生合作自主学习，凸显“四有”发展课堂理念。充分利用史料，创设新情境，新角度，启发引导学生思考、辨析、推理，得出历史认识，充分体现历史学科核心素养，值得学习、探索、借鉴。但容量大，课堂节奏过快。
黄丽丽老师：利用几幅地图，将学生带入历史时空，重素养解读，明确概念。重点问题重点探究。值得学习与探索。建议对所设计的标题进行适当解读，进一步突出立意，凸显课魂。
蒋建章老师：补充史料，创设历史情境，有深度、有广度、有思想力，通过问题方式，层层追问，启发思考。容量过大。
王效娟老师：对教材内容重新整合，明确教学立意。重新旧教材衔接，问题新颖，体现新课程，新高考，新教学。教学手段新颖，方法多样，充分体现“四有”发展课堂和突出核心素养。但史料使用不足点拨不到位，显得单薄。
黄守金老师：1.始终以学生为主体，以问题为导向，以材料为抓手，注重学生材料阅读、分析、理解能力的培养。2.注重联系新教材，注重历史学科核心素养的渗透和培养。3.对学生的回答，可以多一点表扬，激发他们的学习主动性和积极性。4.对一些问题的探究，可以再多花点时间，让学生更深入思考。
黄忠老师：近代化的视角可以进一步用问题深化，平时上课时可以考虑进一步放给学生，给时间和空间，激活思维。
吴爱莲老师：1.整个教学通过四个大的探究问题完成，每个探究问题用小问题层层推进；2.使用大量材料，注重培养学生阅读分析材料的能力；3.注重联系新教材，注重历史学科核心素养的渗透和培养；4.学生思考的时间有点少。
李莉老师：以问题探究的方式展开教学，力图全方位调动学生思维，渗透学科素养。材料丰富，形式多样。内容方面过于追求面面俱到，整个教学中亮点不够。
董世勇老师：本节课是一节高三一轮复习课。要结合新课程、新高考，同时遵行学校力推的“四有”深度学习课堂。要追求的目标很多，有的还很大，但是要在一节课里面完成，并且完成得很好，显然不够现实。所以显得时间紧迫，学生活动落实不足，课堂效果也有待验证。