一、 活动地点：东阶梯教室
二、 活动时间：2020年12月29日
三、 参加人员：全体数学组老师
四、 活动内容：省课程基地项目高中数学学科发展创新中心系列活动之—
四有深度学习课堂研讨
（一）赵加营主任讲座《对“四有深度学习课堂”的内涵解读》
1.“四有”的基本内容：深度的自主研学，深度的情境活学，深度的融通用学，深度的反思评学
2.“四有”的基本涵义：
（1）有深度的自主研学
在教师指导下，学生自主研习学习素材，积极、主动地利用各种学习资源获取学习信息，对学习素材进行同化或顺应，构建认知结构。在自主研学过程中，学生应独立思考，主动研究，积极操作，教师用多种手段激发学生学习的兴趣和探究的积极性，使每个学生都能深度投入到学习活动中。
（2）有深度的情境活学
依据任务或问题，设置真实情境与学习活动，在情境和活动中，“亲身经历”（用自己的身体、头脑和心灵去模拟地、简约地经历）知识的发现（发明）、形成、发展的过程的机会，从而理解知识，解决问题，深度体验，发展学科核心素养。
（3）有深度的融通用学
课堂教学立足于学会，着力于让学生会学，掌握知识本质，举一反三，融会贯通，把所学知识及时迁移与应用，培养学科关键能力。
（4）有深度的反思评学
课堂教学留有一定时间给学生巩固练习、总结反思，师生与生生之间对学习情况及时开展评价和价值引导，体现教学评一致，实现精准的目标达成。
3.“四有”深度学习课堂操作要领
第一步：有深度的自主研学
课堂充分体现学生主动学习，保证学生的自主学习时间，一般自主学习时间在10-15分钟。可以体现在课堂教学开始，让学生自主学习建构，提出学习问题，体现先学后教理念；也可以体现在课堂教学中，引导学生深度思考，让学生质疑探究；还可以体现在课堂教学后，让学生拓展创新。
第二步：有深度的情境活学
设置恰当的生活实践情境或学科问题情境，利用真实、具体、富有价值的问题情境，引发学生认知冲突，引导学生探索、经历学科知识、学科思想方法等发生、发展的过程。
通过情境活学，理解并掌握学科的基本事实、基本概念、基本技术、基本原理组成的基本知识体系、科学精神与思维方法，掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。掌握并形成学科的基本知识结构，其中整体知识框架与基本事实以陈述性知识形态掌握并形成知识结构，基本概念、基本原理、基本技术与方法以程序性知识形态掌握并保持。促进学生对知识的符号表征、逻辑形式和意义系统的感知、认识、理解、接受与传递，培养有效输入、编码、储存各种形式的信息的综合品质。
第三步：有深度的融通用学
在构建基本知识结构及活动内心体验的基础上，通过学生自主“质疑”“探究”“归纳”“演绎”“情境体验”等，抓住学习内容的本质属性，全面把握知识的内在联系。实现学生对学习内容的内化，实现知识向学生个体经验的转化、扩展与提升。把理解的知识、形成的基本技能迁移到不同的情境中去，促进新知识的学习或解决不同情境中的问题，达成学习内容的融会贯通，学以致用。
第四步：有深度的反思评学
围绕教学目标设置恰当、适度的基础型问题、综合型问题和拓展型问题，让学生当堂训练，通过口答、板演、投影、操作、实验、辩论等形式，及时反馈课堂教学的目标达成和学习效果。及时进行师生、生生及自我评价，形成激励机制，增强学习内驱力。对所学内容进行归纳、整理、概括、提炼，形成知识的系统化、结构化、网络化，逐步形成相应的技能、能力和品质，总结反思一般在5分钟以上。
（二）彭清峰介绍省基地项目建设的实施方案
1.筹建“数学探究实验室”
将学校宣德楼两间都能容纳50人的教室改造成“数学探究实验室”，两个实验室的具有不同的功能，数学探究实验室（1）将配备数学探究实验的器材，学生可以利用这些器材进行数学探究；数学实验室（2）将配备电脑50台及相关软件，以数字化实验探究为主，学生利用软件进行电脑模拟、建模等数学探究实验活动。
2.校本教材开发
创新人才培养需要拥有相匹配的课程，目前没有现成的、统一的数学创新人才培养课程。我校将集全校智慧和力量打造培养数学创新人才的校本化课程，将国家课程中数学教学内容、数学竞赛内容、大学先修内容和跨学科内容问题。
3.探索“四有”深度学习课堂教学范式
我们将在原有“四有发展课堂”范式基础上探索新的教学范式，将建立以培养创新能力、创新思维为主旨的“四有”深度学习课堂，即课堂教学要具备深度的自主研学、深度的情境活学、深度的融通用学、深度的反思评学等特征。指导学生运用自主合作探究的学习方式，尽可能扩大学生学习自主权。充分利用现代教育信息技术，让学生动手操作，利用数学探究实验室做数学实验，探索数学的奥妙，享受数学之美，激发数学学习兴趣，增强数学学习能力。
4.开展教研活动发挥辐射作用
将与教研室联合在全市范围内举行关于数学创新发展教育的教研活动，通过上示范课、专题讲座、专家报告等方式进行研讨，交流创新思维培养、创新能力发展、课堂教学实施等方面的新理念、新做法，提升我校在全市的辐射影响作用。
5.加强相关课题研究提升理论水平
我校在建设数学发展创新中心过程中将以如何在课堂教学中培养学生的创新思维和创新能力、如何健全创新人才培养机制等问题为目标进行理论研究，申报省、市级科研课题，力争实现实践创新、理论创新。
6.培养具有创新思维的“四有”好教师团队
（1)成立“名师工作室”，以正高级教师、省特级教师、省 333 培养对象为核心成立名师工作室，组织专业基础好、发展潜力大的年轻教师加入名师工作室，做强数学学科的教师团体。
（2)组织教师业务提升活动，如“青蓝工程”、“同课异构”、“五四杯”课堂教学大赛、“青年教师基本功大赛”、“青年教师命题能力大赛”等，帮助年轻教师快速成长。
（3)强化常规课程授课教师的公开课、听评课、教学研讨等制度，规范教学常规，助推教师成长。
（4）加强教研培训，通过专家培训、校本研修、教学研讨、课题研究、名师引领、教科研考核等活动，提升教师专业水平，促进教师专业发展。
7.变革学习方式培养高阶思维能力
结合校本教材，利用数学课堂教学、数学探究实验课堂培养学生的自主探究能力，给学生提供更多的学习、探究条件，建设以任务导向型、问题导向型的学习课堂，通过学生动手操作、运用电脑软件进行数学探究，培养学生的高阶思维能力。